Bocconi大學「經濟史」課程,包含12個班級共1,450位學生,共同參與最大型的創新學習經驗,善用數據銀行與數位學習系統,完成團隊合作。對Bocconi大學「經濟史」課程的1,450名學生來說,這門課有了意料之外的轉變:Elisabetta Merlo教授在此課程的第二個部分,以團隊合作取代了。這樣的教學模式去年在兩個班級試驗了。Merlo教授表示:「這樣的實驗源自於校長的指示:他希望新生可以學習在團隊裡與他人合作。」目前這樣的課程模式已經在12個班級裡試驗,有來自商業行政與管理系、經濟學與財務、經濟學與社會科學的約1,450名學生,16位教授、講師與助教,加上來自圖書館、資訊系統部門、創新教學實驗室BETA共同參與。
以往的講課模式,學生為了通過考試而念書,造成考過即忘的現象。然而透過團隊合作,他們的學習就會是長期的。
Bocconi大學「經濟史」課程經歷了徹底的重組:目前它分為兩部分:第一部分18堂課中,學生學習傳統的理論結構。之後透過測驗,學生5~6人分為一組合作計畫,在五月初呈現。以「全球化」議題來說,就有來自全球化、國際市場與商業競爭力;全球化與分配不均;全球化與財務市場這三個主修的學生來看待這個主題。大學圖書館為學生提供閱讀資料、歷史文件與資料庫;資訊系統部門教導學生使用大學的數位學習系統;創新教學實驗室則管理課堂的動態,為有效率的學生呈現制定規則,並提供整合了現有評估模組的指導。
Merlo教授表示:「這是個絕佳的創新學習經驗。我們給予學生文件與關鍵的知識,接著我們要學生自己選出最重要的特色。去年我們了解到,當我們驅使學生做出選擇,他們的團隊就會有壓力。當作業完成的時候,學生會了解到評估、選擇與分析資訊,以及改善統合不同觀點能力的重要性。這就是我們的目標。」團隊合作是改善學習經驗的良方。以往的講課模式,學生為了通過考試而念書,造成考過即忘的現象。然而透過團隊合作,他們的學習就會是長期的。
Veronica Binda教授也很贊同這個學習方式的實際層面:「學生從第一級資料開始–以我課堂來說,就是企業的年報、財報、信件、記事–利用第一部分所學到的理論試圖把知識建構起來。」另一位教授Mario Perugini補充說:「事實上,學生自己就會要求我讓他們團隊合作和做報告。他們希望在學習的過程中扮演領導的角色。」